Codi	6222	Descripció
Crdts. Teor.	4
Crdts. Pract.	3,5
A efectes d'intercanvis en programes de mobilitat, la càrrega d'aquesta assignatura equival a 9,38 ECTS.

Departamentos y Áreas
Departaments	Àrea	Crdts. Teor.	Crdts. Pract.	Dpto. Respon.	Respon. Acta
DIDÀCTICA GENERAL I DIDÀCTIQUES ESPECÍFIQUES	DIDÀCTICA I ORGANITZACIÓ ESCOLAR	2	1,75
PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DIDÀCTICA	PSICOLOGIA EVOLUTIVA I DE L'EDUCACIÓ	2	1,75

Estudis en què s'imparteix

Llicenciatura en Psicopedagogia - pla 1997

Prerequisitos

Sense incompatibles

Incompatibilitats de matricula per continguts equivalents
Sense Dades

Matriculats (2014-15)
Grup (*)	Nombre
20	2
TOTAL	2

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Oferida com a lliure elecció (2014-15)

Sense departament

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Feu clic ací

Horari (2014-15)

Sense horari

Grups de matricula (2014-15)
Grup (*)	Quadrimestre	Torn	Idioma	Distribució (lletra nif)
20	1er.	T	CAS	des de - fins a -

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Objectius de l'assignatura / competències (2014-15)

a. Objetivos instrumentales -Conocer el marco teórico y epistemológico de la disciplina. -Diferenciar los distintos modelos de aprendizaje escolar. -Identificar las variables más importantes que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje. -Profundizar en el análisis de los procesos de aprendizaje y la estructura de los contenidos de la enseñanza. -Derivar implicaciones de los distintos paradigmas teóricos para el diseño de la enseñanza. b. Objetivos interpersonales y sistémicos -Desarrollar el pensamiento crítico sobre la aplicación del conocimiento teórico, de carácter científico, para la práctica de la enseñanza. -Valorar el trabajo cooperativo como medio de desarrollo personal y profesional. c. Competencias instrumentales (habilidades, capacidades y destrezas) -Conocer las principales fuentes de documentación existentes -Aplicar los conocimientos adquiridos para la práctica educativa. d. Competencias interpersonales y sistémicas - Evaluar diferentes modelos y teorías sobre el diseño de la instrucción. -Trabajar de forma cooperativa y coordinada con diferentes profesionales del ámbito educativo.

Continguts teòrics i pràctics (2014-15)

Parte Teórica. Tema 1. La Psicología de la Instrucción. Aproximación conceptual y bases epistemológicas. Teorías y modelos del proceso enseñanza-aprendizaje Modelos de diseño de la instrucción Tema 2. Concepciones conductistas del aprendizaje. El condicionamiento clásico. Aplicaciones instruccionales y educativas. El condicionamiento operante. Aplicaciones instruccionales y educativas. El aprendizaje vicario. Aplicaciones instruccionales y educativas. Tema 3. Teorías cognitivas del aprendizaje. Teorías clásicas del aprendizaje escolar de Ausubel y Bruner. Teorías de procesamiento de la información: Adquisición del conocimiento declarativo y procedimiental. Concepciones constructivistas del aprendizaje. El enfoque sociocultural y el aprendizaje situado. Constructivismo y educación. Tema 4. Inteligencia y aptitudes. Teorías psicométricas y cognitivas de la inteligencia. Diferencias individuales y tratamiento educativo: Los estudios ATI. Programas de mejora de la inteligencia. Tema 5. Motivación y aprendizaje. Teorías motivacionales de base conductista. Teorías de base cognitiva. Programas de mejora motivacional. Tema 6. Estrategias de aprendizaje. Naturaleza y funciones. Tipos de estrategias. Enseñanza de las estrategias. Tema 7. Personalidad y aprendizaje. Personalidad y estilo de aprendizaje. Estilo intelectual, aprendizaje y tratamiento educativo. Autoconcepto y rendimiento. Mejora del autoconcepto. Tema 8. Interacción profesor-alumno. Análisis de la interacción profesor-alumno. Expectativas del profesor, tratamiento educativo, motivación y rendimiento del alumno. Tema 9. Relaciones entre iguales. El aula como grupo social. Clima de aprendizaje y rendimiento. El aprendizaje cooperativo Tema 10. El profesor. Paradigmas en el estudio del profesor. Los estilos de enseñanza. Empleo de estrategias docentes eficaces. Tema 11. Los objetivos educativos Fundamentos psicopedagógicos de los objetivos educativos. Selección y formulación de objetivos. Niveles de concreción. Tema 12. El análisis de tareas en el diseño de la instrucción. Delimitación conceptual. Lugar y funciones. Líneas paradigmáticas. Técnicas de análisis cognitivo Tema 13. Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje Fines y funciones de la evaluación Evaluación del aprendizaje del alumno: Procedimientos y requisitos Evaluación basada en normas y evaluación basada en criterios Evaluación del profesor y del programa Parte Práctica Práctica 1. Relaciones entre teoría y práctica educativa (Comentario de textos). Práctica 2. Aplicaciones de los principios conductitas del aprendizaje (Análisis de casos) Práctica 3. Enfoques y estrategias de aprendizaje (Aplicación de pruebas de evaluación) Práctica 4. Inteligencia y educación (Análisis de un texto sobre implicaciones educativas de las teorias de la inteligencia). Práctica 5. La motivación en la práctica. (Visionado y comentario de una película).

Enllaç al programa

Professor/a responsable

CASTEJON COSTA , JUAN LUIS

Metodologia docent (2014-15)

Classes teòriques i pràctiques

Clases teóricas y prácticas La metodología docente a desarrollar abarca diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. En la parte teórica de la asignatura se emplea de forma predominante la explicación del profesor, junto con la discusión profesor-alumno/a de aquellos aspectos que puedan suscitar más dificultad para el estudiante. En la parte práctica se emplean diversos procedimientos que incluyen el comentario de textos (capítulos o artículos científicos), estudio de casos, aplicación y comentario de resultados de pruebas de evaluación, visionado de películas y posterior comentario de las mismas. El desarrollo del trabajo de prácticas ha de ser necesariamente planificado, desarrolllado y supervisado por el profesor a lo largo del curso. Las actividades prácticas se realizan en grupo por parte de los alumnos/as, siendo obligatoria la asistencia del alumnado a las mismas. En aquellos casos excepcionales en que no sea posible la asistencia a clase, el alumno/a realizará el trabajo bajo la dirección del profesor.

Tipus d'activitats: teòriques i pràctiques

Altres

Presenciales en clase, según se detalla en la metodología docente y en los contenidos del programa. Las prácticas se realizarán tanto de forma individual como en grupo.

Professorat (2014-15)
	Grup	Professor
TEORIA DE 6222	20	CASTEJON COSTA, JUAN LUIS

Enllaços relacionats

http://www.strimoo.com/video/17175406/psicologia-cognitiva-Dailymotion.html

http://carbon.cdenver.edu

http://sheridanc.on.ca/coop-learn/cooplrn.html

http://sheridanc.on.ca/coop-learn/coopplrn.html

http://www.aacc.cc.nd.us

http://www.apa.org/archives

http://www.apa.org/archives

http://www.conducta.org/

http://www.cop.es

http://www.uam.es/gruposinv/meva/jesus.html

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/

http://www.unige.ch/piaget

http://www.youtube.com/watch?v=Pvzc5Z1a-1I

http://www.4teachers.org/projectbased/more.shtml

Bibliografia

Ordena pel títol del llibre Ordena pel professor que recomana

Análisis y valoración de sitios web de centros escolares Autors: Rosabel Roig-Vila Edició: Lewiston, N.Y. : Edwin Mellen Press, 2003. ISBN: 0-7734-6788-2 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] Diseño de la instrucción. Teorías y modelos: un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción Autors: Reigeluth, Charles M. (ed.) Edició: Madrid : Santillana, 2000. ISBN: 84-294-6661-4 (V.I), 84-294-6813-7 (V.II) Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] El proceso enseñanza/aprendizaje en la situación educativa Autors: Rivas, F. Edició: Barcelona : Ariel. ISBN: 84-344-0909-7 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] Introducción a la psicología de la instrucción Autors: Castejón Costa, Juan Luis Edició: Alicante : Club Universitario, 1997. ISBN: 84-89522-98-7 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] La articulación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación Autors: Rosabel Roig Vila Edició: Lewiston, N.Y. : E. Mellen Press, 2003. ISBN: 0-7734-6780-7 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] Psicología de la instrucció Autors: Cool, C. Edició: Barcelona : Universitat Oberta de Catalunya., 1997. ISBN: 84-89382-29-8 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] Psicología de la instrucción Autors: GENOVARD ROSELLÓ, Cándido; GOTZENS, Concepción Edició: Madrid : Santillana, 1997. ISBN: 84-2943-216-7 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] Psicología educativa Autors: Woolfolk, Anita Edició: Dades no disponibles. ISBN: 978-607-442-503-1 Recomanat per: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Accés al catàleg de la biblioteca universitària ] [ Accés a les edicions anteriors ]

(*1) Aquest professor ha recomanat el recurs bibliogràfic a tot l'alumnat de l'assignatura.

Dates d'exàmens oficials (2014-15)
Convocatòria	Grup (*)	Data	Hora d’inici	Hora d’fi	Aules assignades	Observacions:
Proves extraordinarias de finalització d'estudis	-1	07/11/2014				Contacta amb el teu professor
Període ordinari per a assignatures de primer semestrre	-1	19/01/2015	15:00	18:00	ED/0-06	-
Proves extraordinàries de assignatures de grau i màster	-1	06/07/2015				-

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Instruments i criteris d'avaluació (2014-15)

Avaluació contínua, examen final

La evaluación final es el resultado de las calificaciones obtenidas en la parte teórica y práctica. Esta suma se realiza siempre y cuando ambas partes estén aprobadas. La evaluación de la parte teórica se llevará a cabo mediante una prueba objetiva de conocimientos, que consta de 30 / 40 cuestiones con 4 alternativas de respuesta cada una, de las cuales sólo una se considera correcta. En este tipo de pruebas se penalizan los errores de acuerdo con la fórmula P= A- E/(n-1); donde: P= puntuación total, A= aciertos, E= errores, n= nº de alternativas de respuesta. El valor de esta calificación es del 80% de la calificación final. La evaluación de las prácticas se realizará en función de la participación y la calidad de los trabajos realizados de forma individual o en grupo. El valor de la puntuación alcanzada es del 20% de la puntuación final.