Código	6222	Descripción
Crdts. Teor.	4
Crdts. Pract.	3,5
A efectos de intercambios en programas de movilidad, la carga de esta asignatura equivale a 9,38 ECTS.

Departamentos y Áreas
Departamentos	Área	Crdts. Teor.	Crdts. Pract.	Dpto. Respon.	Respon. Acta
DIDACTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS	DIDACTICA Y ORGANIZACION ESCOLAR	2	1,75
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DIDÁCTICA	PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION	2	1,75

Estudios en los que se imparte

Licenciatura en Psicopedagogía - plan 1997

Pre-requisitos

Sin incompatibles

Incompatibilidades de matrícula por contenidos equivalentes
Sin Datos

Matriculados (2014-15)
Grupo (*)	Número
20	2
TOTAL	2

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Ofertada como libre elección (2014-15)

Sin departamento

Consulta Gráfica de Horario

Pincha aquí

Horario (2014-15)

Sin horario

Grupos de matricula (2014-15)
Grupo (*)	Cuatrimestre	Turno	Idioma	Distribución (letra nif)
20	1er.	T	CAS	desde - hasta -

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Objetivos de las asignatura / competencias (2014-15)

a. Objetivos instrumentales -Conocer el marco teórico y epistemológico de la disciplina. -Diferenciar los distintos modelos de aprendizaje escolar. -Identificar las variables más importantes que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje. -Profundizar en el análisis de los procesos de aprendizaje y la estructura de los contenidos de la enseñanza. -Derivar implicaciones de los distintos paradigmas teóricos para el diseño de la enseñanza. b. Objetivos interpersonales y sistémicos -Desarrollar el pensamiento crítico sobre la aplicación del conocimiento teórico, de carácter científico, para la práctica de la enseñanza. -Valorar el trabajo cooperativo como medio de desarrollo personal y profesional. c. Competencias instrumentales (habilidades, capacidades y destrezas) -Conocer las principales fuentes de documentación existentes -Aplicar los conocimientos adquiridos para la práctica educativa. d. Competencias interpersonales y sistémicas - Evaluar diferentes modelos y teorías sobre el diseño de la instrucción. -Trabajar de forma cooperativa y coordinada con diferentes profesionales del ámbito educativo.

Contenidos teóricos y prácticos (2014-15)

Parte Teórica. Tema 1. La Psicología de la Instrucción. Aproximación conceptual y bases epistemológicas. Teorías y modelos del proceso enseñanza-aprendizaje Modelos de diseño de la instrucción Tema 2. Concepciones conductistas del aprendizaje. El condicionamiento clásico. Aplicaciones instruccionales y educativas. El condicionamiento operante. Aplicaciones instruccionales y educativas. El aprendizaje vicario. Aplicaciones instruccionales y educativas. Tema 3. Teorías cognitivas del aprendizaje. Teorías clásicas del aprendizaje escolar de Ausubel y Bruner. Teorías de procesamiento de la información: Adquisición del conocimiento declarativo y procedimiental. Concepciones constructivistas del aprendizaje. El enfoque sociocultural y el aprendizaje situado. Constructivismo y educación. Tema 4. Inteligencia y aptitudes. Teorías psicométricas y cognitivas de la inteligencia. Diferencias individuales y tratamiento educativo: Los estudios ATI. Programas de mejora de la inteligencia. Tema 5. Motivación y aprendizaje. Teorías motivacionales de base conductista. Teorías de base cognitiva. Programas de mejora motivacional. Tema 6. Estrategias de aprendizaje. Naturaleza y funciones. Tipos de estrategias. Enseñanza de las estrategias. Tema 7. Personalidad y aprendizaje. Personalidad y estilo de aprendizaje. Estilo intelectual, aprendizaje y tratamiento educativo. Autoconcepto y rendimiento. Mejora del autoconcepto. Tema 8. Interacción profesor-alumno. Análisis de la interacción profesor-alumno. Expectativas del profesor, tratamiento educativo, motivación y rendimiento del alumno. Tema 9. Relaciones entre iguales. El aula como grupo social. Clima de aprendizaje y rendimiento. El aprendizaje cooperativo Tema 10. El profesor. Paradigmas en el estudio del profesor. Los estilos de enseñanza. Empleo de estrategias docentes eficaces. Tema 11. Los objetivos educativos Fundamentos psicopedagógicos de los objetivos educativos. Selección y formulación de objetivos. Niveles de concreción. Tema 12. El análisis de tareas en el diseño de la instrucción. Delimitación conceptual. Lugar y funciones. Líneas paradigmáticas. Técnicas de análisis cognitivo Tema 13. Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje Fines y funciones de la evaluación Evaluación del aprendizaje del alumno: Procedimientos y requisitos Evaluación basada en normas y evaluación basada en criterios Evaluación del profesor y del programa Parte Práctica Práctica 1. Relaciones entre teoría y práctica educativa (Comentario de textos). Práctica 2. Aplicaciones de los principios conductitas del aprendizaje (Análisis de casos) Práctica 3. Enfoques y estrategias de aprendizaje (Aplicación de pruebas de evaluación) Práctica 4. Inteligencia y educación (Análisis de un texto sobre implicaciones educativas de las teorias de la inteligencia). Práctica 5. La motivación en la práctica. (Visionado y comentario de una película).

Más información

Profesor/a responsable

CASTEJON COSTA , JUAN LUIS

Metodología docente (2014-15)

Clases teóricas y prácticas

Clases teóricas y prácticas La metodología docente a desarrollar abarca diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje. En la parte teórica de la asignatura se emplea de forma predominante la explicación del profesor, junto con la discusión profesor-alumno/a de aquellos aspectos que puedan suscitar más dificultad para el estudiante. En la parte práctica se emplean diversos procedimientos que incluyen el comentario de textos (capítulos o artículos científicos), estudio de casos, aplicación y comentario de resultados de pruebas de evaluación, visionado de películas y posterior comentario de las mismas. El desarrollo del trabajo de prácticas ha de ser necesariamente planificado, desarrolllado y supervisado por el profesor a lo largo del curso. Las actividades prácticas se realizan en grupo por parte de los alumnos/as, siendo obligatoria la asistencia del alumnado a las mismas. En aquellos casos excepcionales en que no sea posible la asistencia a clase, el alumno/a realizará el trabajo bajo la dirección del profesor.

Tipo de actividades: teóricas y prácticas

Otras

Presenciales en clase, según se detalla en la metodología docente y en los contenidos del programa. Las prácticas se realizarán tanto de forma individual como en grupo.

Profesores (2014-15)
	Grupo	Profesor/a
TEORIA DE 6222	20	CASTEJON COSTA, JUAN LUIS

Enlaces relacionados

http://www.strimoo.com/video/17175406/psicologia-cognitiva-Dailymotion.html

http://carbon.cdenver.edu

http://sheridanc.on.ca/coop-learn/cooplrn.html

http://sheridanc.on.ca/coop-learn/coopplrn.html

http://www.aacc.cc.nd.us

http://www.apa.org/archives

http://www.apa.org/archives

http://www.conducta.org/

http://www.cop.es

http://www.uam.es/gruposinv/meva/jesus.html

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/

http://www.unige.ch/piaget

http://www.youtube.com/watch?v=Pvzc5Z1a-1I

http://www.4teachers.org/projectbased/more.shtml

Bibliografía

Ordenar por título del libro Ordenar por profesor que lo recomienda

Análisis y valoración de sitios web de centros escolares Autor(es): Rosabel Roig-Vila Edición: Lewiston, N.Y. : Edwin Mellen Press, 2003. ISBN: 0-7734-6788-2 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] Diseño de la instrucción. Teorías y modelos: un nuevo paradigma de la teoría de la instrucción Autor(es): Reigeluth, Charles M. (ed.) Edición: Madrid : Santillana, 2000. ISBN: 84-294-6661-4 (V.I), 84-294-6813-7 (V.II) Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] El proceso enseñanza/aprendizaje en la situación educativa Autor(es): Rivas, F. Edición: Barcelona : Ariel. ISBN: 84-344-0909-7 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] Introducción a la psicología de la instrucción Autor(es): Castejón Costa, Juan Luis Edición: Alicante : Club Universitario, 1997. ISBN: 84-89522-98-7 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] La articulación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación Autor(es): Rosabel Roig Vila Edición: Lewiston, N.Y. : E. Mellen Press, 2003. ISBN: 0-7734-6780-7 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] Psicología de la instrucció Autor(es): Cool, C. Edición: Barcelona : Universitat Oberta de Catalunya., 1997. ISBN: 84-89382-29-8 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] Psicología de la instrucción Autor(es): GENOVARD ROSELLÓ, Cándido; GOTZENS, Concepción Edición: Madrid : Santillana, 1997. ISBN: 84-2943-216-7 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] Psicología educativa Autor(es): Woolfolk, Anita Edición: Dades no disponibles. ISBN: 978-607-442-503-1 Recomendado por: CASTEJON COSTA, JUAN LUIS (*1) [ Acceso al catálogo de la biblioteca universitaria ] [ Acceso a las ediciones anteriores ]

(*1) Este profesor ha recomendado el recurso bibliográfico a todos los alumnos de la asignatura.

Fechas de exámenes oficiales (2014-15)
Convocatoria	Grupo (*)	fecha	Hora inicio	Hora fin	Aula(s) asignada(s)	Observ:
Pruebas extraordinarias de finalización de estudios	-1	07/11/2014				Contacta con tu profesor
Periodo ordinario para asignaturas de primer semestre	-1	19/01/2015	15:00	18:00	ED/0-06	-
Pruebas extraordinarias para asignaturas de grado y máster	-1	06/07/2015				-

(*) 20: PSICOPEDAGOGIA TARDE - CAS

Instrumentos y criterios de evaluación (2014-15)

Evaluación continua, examen final

La evaluación final es el resultado de las calificaciones obtenidas en la parte teórica y práctica. Esta suma se realiza siempre y cuando ambas partes estén aprobadas. La evaluación de la parte teórica se llevará a cabo mediante una prueba objetiva de conocimientos, que consta de 30 / 40 cuestiones con 4 alternativas de respuesta cada una, de las cuales sólo una se considera correcta. En este tipo de pruebas se penalizan los errores de acuerdo con la fórmula P= A- E/(n-1); donde: P= puntuación total, A= aciertos, E= errores, n= nº de alternativas de respuesta. El valor de esta calificación es del 80% de la calificación final. La evaluación de las prácticas se realizará en función de la participación y la calidad de los trabajos realizados de forma individual o en grupo. El valor de la puntuación alcanzada es del 20% de la puntuación final.